O Ricardo pediu ao João e ao Pedro para adicionarem três números seguidos de uma qualquer linha do calendário do mês de fevereiro.
O João revelou que a soma dos seus números era 54. Rapidamente o Ricardo adivinhou os números escolhidos pelo João - o 17, o 18 e o 19. O João ficou admirado com a rápida descoberta do Ricardo.
Referência bibliográfica: Afonso, Paulo (2010), Xavier e a Magia Matemática. Lisboa, APM
Na aula de Educação Física a Leonor e o Afonso andavam a correr à volta do campo de jogos. O Afonso é mais rápido que a Leonor, e por essa razão o professor mandou-os correr em sentidos contrários.
O curioso é que os dois colegas se cruzavam sempre nos mesmos locais – no sítio onde se encontrava o professor, no local onde o João fazia as contagens e ainda junto a uma tabela de basquetebol. Qual a relação das velocidades entre o Afonso e a Leonor?
Adaptado de Viana, José (2012),”O Problema do mês Deste Número”. Educação e matemática, 118,43
Sugestão: se tiver a necessidade de concretizar a experiência, carregue esta aplicação em Geogebra (aqui)
O Pedro vai este ano para a escola e vai ficar numa turma em que todos os alunos têm seis anos. Quando a professora chamou a atenção para esta curiosidade o Tiago disse que também tinha nascido no sexto ano deste século. 
Depois da aula de matemática, o Afonso e o Miguel ficaram a brincar com os cubos do material Cuisenaire que tinham em cima da mesa.
Foram empilhando os cubos para construir uma torre, mas verificaram que lhes faltavam alguns cubos para completarem a última camada como mostra a figura.
Das opções seguintes, escolhe o número que representa a quantidade de cubos disponíveis que os dois amigos tinham para brincar. Justifica a tua escolha.
a) 116 b) 122 c) 130 d) 144
Eis um clássico de Sam Loyd para treinar o pensamento algébrico:
Quantos copos equilibram a garrafa?
Observando a seguinte sequência de figuras e seguindo a mesma regularidade, quantos pontos negros terá a décima figura?
proposto por: equipa de formação do Programa de Matemática para professores dos 1º e 2º ciclos da ESE de Castelo Branco (2008)
Numa fábrica de bolos o pasteleiro apercebeu-se que tinha 107 bolos para embalar e tinha o mesmo número de embalagens de 2 tipos: para 3 e 6 bolos. No final verificou que lhe faltava um bolo para completar todas as embalagens.
Quantas embalagens, de cada tipo, foram postas à venda?
O Zé e o André são pastores de ovelhas.
Encontram-se no monte e o Zé diz ao André:
- Ó André, dá-me uma ovelha para eu ficar com o dobro das tuas.
- Ora essa – diz o André. Dá-me tu, uma das tuas e ficamos com o mesmo número de ovelhas.
Consegues descobrir quantas ovelhas tem cada um?
Problema proposto pela profª Helena Afonso – Escola Básica Pêro da Covilhã
Proposta de resolução da Rita Costa - 6º5 - E. B. Pêro da Covilhã
Conseguiu fazer 20 cortes e obteve 26 pedaços de madeira. Quantos toros de madeira cortou?
![clip_image001[11]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHd1EK7jYqKEjWsVA344tmMKV1q50AbMfHXnhzDMQaxjKzPo136FlMFB97EHRwNpxu9OMNC9Nv6Jti51is8vON2dERg96plbEsNgSbDCu4CEs81FqS11b1PH8QmOYFOC4rEeHsDcNq4OU/s1600-h/clip_image001%5B11%5D%5B2%5D.gif "clip_image001[11]") |
A figura mostra a bandeira escolhida para o clube “Natureza Viva”. O trabalho foi realizado em Área de Projecto pelo grupo do Rui.
No esquema ao lado pode ser visto o trabalho 
A área sombreada foi pintada de azul claro. Que porção da bandeira ainda estava por pintar?
proposto por: equipa de formação do Programa de Matemática para professores dos 1º e 2º ciclos da ESE de Castelo Branco (2009)
Sugestão:
A resolução deste problema poderá servir de metodologia para o desenvolvimento da comunicação matemática tendo subjacente, por exemplo, algumas noções matemáticas: altura do triângulo, base do triângulo, triângulo rectângulo, comprimento do lado, metade, quarta parte, a fracção como parte de, o produto de duas fracções.
Outro aspecto que se recomenda é a oportunidade de conjecturar e fazer o seu teste a partir de uma actividade de investigação, recorrendo ao geoplano ou papel quadriculado, com o objectivo de estabelecer a relação entre as áreas do triângulo e do rectângulo de bases e alturas iguais.
No mercado havia seis cestas com ovos: umas com ovos de galinha, outras com ovos de pata. Cada cesta tinha uma etiqueta com o número de ovos que continha:
“Se vendo esta cesta”, pensava a vendedora, “ficarei com duas vezes mais ovos de galinha que de pata”.
A que cesta se referia a vendedora?
